教得了语数外，玩得转音体美，这是我省培养的首批农村小学全科教师。

2012年底，浙江省教育厅在国内率先开展农村小学全科教师培养试点工作，由试点县松阳和遂昌各招15名丽水应届高考生，作为首批定向小学全科教师。2016年，首批定向生毕业后进入松阳、遂昌两县的农村小学。如今，6年服务期满，教育部门普遍认为，全科教师明显提升了农村小学的教学质量。

促进教育公平和义务教育优质均衡发展，关键在教师。长期以来，农村小学教学质量与城区学校有较大差距，师资力量薄弱是重要原因，也是老大难问题。定向培养农村小学全科教师，让一批受过良好教育、有冲劲的年轻教师驻扎在乡村，一人承担多学科的教学，有助于缓解农村小学教师数量不足、教学质量难如人意等问题。假以时日，随着农村小学全科教师的增加，农村教师队伍的整体素质也会相应提高。如果这一培养工作落实得好，实实在在有利于缩小城乡教育差距，推进教育公平。

培养农村小学全科教师，这是教育领域的新探索，不仅要让他们下得去，更要让他们留得住。从首批定向全科教师的职业发展来看，6年服务期满后，由于不同地方的用人政策不同，全科教师的职业道路也不尽相同。总的来说，只有可发展，才能留住人才。全科教师需要承担多门学科的教学任务，比只教单科的教师更花费精力。这就要求合理安排全科教师的教学任务，避免他们长期超负荷工作，同时要给他们留下进修和学术交流的时间，不断输入新思想、新方法。另一方面，职称评定也应当向全科教师倾斜，打通全科教师的评定通道，更多地通过教学成果来评定全科教师，让全科教师拥有良好的职业发展前景。

同时也要看到，人才的合理流动也是正常现象。对于服务到期的农村小学全科教师，应当充分保障他们的职业选择权，既要鼓励他们继续留下来为乡村教育服务，也要允许他们流动到城区学校或进入别的行业领域。合理的流动，能形成人才培养的“活水”，也吸引更多的有志青年投入到乡村教育中来，持续提升乡村教育的师资力量。

当前，我省的义务教育正由基本均衡走向优质均衡，农村学校的师资力量受到了前所未有的关注。定向培养农村小学的全科教师，是提升乡村教育质量、推动乡村振兴的重要探索。当前，在共同富裕背景下的乡村振兴和农村教育提速发展新契机下，我们有必要总结我省首批农村小学全科教师的成功经验，巩固已有成果，优化完善全科教师培养方式，让生活在同一片蓝天下的孩子，都享有美好的教育。