专家引领，同伴互助。近日，来自北京、广东、河南以及长三角等省市的300多名一线数学教师，包括大学教授、中学特级教师、中学高级教师、各地教育局教研室数学教研员等齐聚金华四中，参加全国第十届新青年数学教师发展（浙师大）论坛活动。

本届论坛由浙师大数学科学学院和新青年数学教师工作室主办，以“数学问题链教学”为主旨，安排多场主题报告、嘉宾点评、教师沙龙、成果展示等内容。浙师大教授张维忠、唐恒钧，浙江省特级教师、金华四中校长童桂恒，温岭市箬横中学的特级教师江庆君等专家分别作了《数学问题链教学的文化基础》《数学问题链教学的三个关键》《溯“本”建“联”学“问”》《问题链教学法——高中数学课堂教学的新样式》等精彩报告。

新青年数学教师工作室成立于2006年，由刘祖希、任念兵、罗建宇、丁益民、田福德、代银等6人发起，宗旨是“为全国青年数学教师的专业发展服务，做青年数学教师最好的专业成长伙伴”。工作室现有骨干成员120余人，其中多人拥有博士学位或正高级职称，多人次荣获国家级教学成果奖、全国模范教师、全国中小学优秀班主任等荣誉称号。近年来，工作室成员每年在核心期刊(含CSSCI刊)发表论文10多篇，在省级期刊发表(含获奖)论文200多篇。自2014年以来，新青年数学教师工作室成功举办10届新青年数学教师发展论坛，受到广大青年数学教师的关注与支持。

唐恒钧表示，问题驱动的数学教学被许多数学教师所采用，问题在数学、科学中的重要地位是毋庸置疑的。正如数学家们所说，“问题是数学的心脏”“正是怀疑、问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察”，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题本身就是数学教育的一项重要目标。“数学问题链教学”的三个关键是以“关联”为起点、以“数学思维”为脉络、以“教学功能”为依据。

张维忠提到，2021年教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，也为数学更好地发挥学科育人、立德树人作出方向性指引。在数学教学与课程实践中，曹冲称象、沙漏、勾股定理、圆周率、历法、二十四节气等，都是很好的文化渗透与传承，“数学文化融入教学不仅是课程标准的基本要求，也是激发学生学习兴趣、培养其科学精神的应然向度，数学文化与其他学科、门类存在广泛而深入的交叉、跨界，值得老师们不断学习、挖掘并融合活用”。